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浅谈初中英语教学中阅读能力的培养  

2013-09-23 11:21:13|  分类: 学习篇 |  标签: |举报 |字号 订阅

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英语教学中十分重视对学生英语阅读能力的培养,对阅读教学的要求也日益提高。英语教学大纲明确指出:在英语教学中,要综合运用听、说、写能力,在进一步提高听、说、写能力的同时,侧重培养阅读能力。从某种意义上讲,提高阅读能力,是提高听、说、写能力的关键。通过阅读,开阔了视野、丰富了语言知识,增加了词汇量和了解了英语国家的社会及文化等,交际时就不会因为知识或词汇的贫乏而言不达意,写作时才能语言地道,内容丰富。学生只有掌握了阅读技巧才能提高阅读效率,达到事半功倍的效果。为此,笔者结合自己的教学经验,从几个方面谈谈英语教学中阅读能力的培养的一点心得。

一、培养阅读兴趣,增强阅读信心

兴趣是最好的老师,是学习积极中最现实、最活跃的成分。一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣,才会把阅读看成是自己的愿望和需要,才会由被动阅读转成主动阅读,才会有阅读的自信心。相反,如果没有兴趣,阅读就成为一种负担。刚开始阅读时,学生可能基础差、词汇量小,读起来比较困难,从而厌恶阅读。因此,应根据学生的心理特点、阅读特点及阅读兴趣,把好选材关。把所得到的材料,适当加以改写,降低难度,培养学生阅读英语的兴趣。这一环节的特点是内容浅显、题材广泛、趣味性强、阅读量大,其目的是通过趣味性阅读,使学生体会到英语阅读给他们带来的愉悦 ,从而增强阅读的动机。⑴选材:以故事、小小说、新闻、英语国家概况、风土人情介绍等为主。⑵材料处理:适当改编,对生词加以控制,使绝大多数学生能够顺利阅读。

二、培养良好的阅读习惯,提高阅读效率

读是有目的地获取书面信息的交际行为,阅读是对书面信息的理解与吸收。阅读习惯的好坏,直接影响到阅读效率。好的阅读习惯对提高阅读能力和阅读速度是很有帮助的。但是好的阅读习惯并非一下子就能养成,它需要在正确的指导下,在阅读实践中逐步培养行成。因此在中学英语教学中,要注意培养学生的阅读习惯。1,阅读时,克服疲劳和倦怠的心理。阅读是一种艰苦的智力劳动,它与一般的体力劳动相比更为艰苦,体力和脑力的消耗都很大。然而在阅读过程中,过分的疲劳、紧张和焦虑都有可能使读者产生一种倦怠的情绪。这种情况下,读者的阅读兴趣锐减,对实现阅读目标信心不足。在平时的阅读训练中,学生一般在做前面阅读文章时兴趣很浓,做后面的阅读文章时就会感到厌倦、急躁,甚至放弃阅读,题目的解答也采用猜测的方式,这样就大大地降低了答题的正确率。因此,教师必须努力使学生克服在阅读中产生的消极、倦怠的情绪,培养积极阅读的兴趣。2,克服不良的阅读习惯,如手指着单词读,频繁地查字典,因为这样在阅读时容易把文章信息弄得支离破碎,导致阅读速度慢,理解不透彻,文章把握不准确,或逐字逐句的分析语法。而是要快速的阅读,抓住大意之后再进一步去理解内容。⑴,一旦开始阅读,注意力要高度集中,改变逐字逐句阅读方式,养成整体阅读习惯。⑵,不要一遇到生词就查字典,要通过上下文或构词法等方面的知识来猜测,判断词义,这样可以加快速度。⑶,要以整句而不是以单个的词作为意群单位去理解。只有这样才能避免阅读速度慢、理解不透彻、文章内容把握不清楚、答题准确率不高,考试时失分较多的弊病。

三、注重阅读技巧的训练

为了检查学生对材料的理解程度,可以有针对性地对学生进行阅读技巧的训练。这些技巧包括:抓主旨大意,抓特殊细节,根据上下文猜测词义,推断隐含意义和辨认语段过渡。这类训练不应满足于向学生提供一般阅读理解能力的检测题目,而应提炼训练题目,有目的,有重点地引导学生掌握某项阅读技巧。英语阅读教学不能简单地停留在词句分析上,教师要通过有计划的活动让学生拓宽知识面,独立运用所学知识,开展积极的思维活动。这些活动可分为阅读前、阅读中、阅读后三个方面。1,阅读前,让学生明确训练目的及要求,做一些读前活动(Pre-reading activities),如介绍相关的背景知识,给出必要的生词词义等,以激发学生的阅读兴趣,让学生带着目的去读;2,阅读过程中﹙While-reading﹚教师要提出阅读任务并介绍阅读方法,注意观察学生有无不良的阅读行为;3,阅读后〈Post-reading〉的活动很多,如可以通过提问训练学生直接从文章中找出段落的主体句,逐步引导学生用自己的语言概括文章,培养学生概括性思维的能力,或做多项选择题、正误判断题、Yes/No和Wh-问题等以加深对文章的理解。查阅是提高英语阅读速度的有效方法。查阅的特点是带着问题去寻找答案,提高查阅速度和准确率的关键在于确定所寻找信息的类型。

四、阅读方法的指导

好的阅读方法对读好读懂文章有帮助,对提高阅读能力也很重要。因而教师在学生阅读时,适时适当地指导学生进行阅读,会增强学生的阅读自信心。这种指导可以是背景知识的介绍,也可以是阅读方法的指导。常用的方法有下面几种。

I、朗读法

有表情的朗读是学生学好英语的一种无可替代的方法。朗读能把字、词、句、文融为一体,学生记得清楚,记得准确;朗读能使学生熟练掌握英语语言习惯;朗读能融语音、语法知识于句子中,巩固学生所学知识,为听、说训练打下基础;朗读有助于学生把握重点、突破难点,加深对课文的理解,为书面写作和应试能力打好基础。因此,课文讲完后,教师应要求学生用正确的语音、语调,清晰、洪亮的声音,带有表情地朗读。通过朗读规则讲解并进行示范,尽可能多地让学生做各种各样的朗读练习,逐步培养学生的朗读技能。

II、泛读法

泛读是指课外阅读。提高学生的阅读能力,光靠教材中的课文是不够的,还要指导学生阅读一定数量的课外读物。教师可以选取难度适中、内容丰富的阅读材料作为学生的泛读内容。如,<<中学生英语>>、<< 二十一世纪>>,或者 一些英语文学的简写本和<<新概念英语>>等。学生通过这些文章的阅读,不仅扩大了词汇量,提高了独立阅读、直接获取信息的能力,而且还进一步了解英美国家的语言习惯,拓宽了学生的知识视野,巩固了课本所学知识,并且弥补了课本知识的不足。实践证明,阅读面越广,知识面越宽,越能较快地提高口语表达能力和书面写作能力。

III、速读法

速读就是快速阅读,也就是在有限的时间内,有目的、有方法、有效果地通读全文,读后能获取所需的信息,根据文章内容回答所提出的各种问题。教师在教学过程中要训练学生的速读能力,每拿到一篇文章,限时完成  ,由慢到快,循序渐进,掌握各个个体的阅读速度及正确率,通过这种方式培养学生用英语思维,提高学生思维的应变能力和快速理解能力。

总之,只有通过对学生们的阅读习惯的培养,以及通过广泛的阅读训练,才能使他们的阅读能力能有所提高。使他们在英语阅读中,感受到得心应手的语言运用技巧,简单的词汇也能表达出丰富多彩的世界,从而爱上阅读。

 

参考文献:

《中小学英语教学研究》2003,9

《中学生双语报》2005、2

《英语周报》2005、10

 

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